这是我第二次参加青教赛。时隔5年，第一次参加青教赛时候的情形依然记忆犹新。那个时候，总以为教学改革以后的课一定要有很多的活动，有很多很新颖的形式。尤其是作为教赛课，大家私底下都心照不宣的将其定位为“表演课”，最好是音乐、舞蹈、相声、小品、歌舞、视频充分展现，搞得“莺歌燕舞”、热闹非凡才够味。
第一次教赛的时候受这些观念的影响，我的确加了很多“新颖”的活动形式进去，整堂课下来也算是够热闹的，效果也算不错。可在课后我总在反思一个问题，难道我所用的那些活动对实现教学目标真有那么大的帮助吗？甚至很多活动都是在课前就排练过的，所谓的课上“让学生自主生成结论”实际上也有造假的嫌疑，难道这就是我们所要的实现教学目标的手段吗？学生真的实现了自主探究了吗？
在这5年的成长过程中，我也一直在思考一个问题，所谓的教学改革究竟是什么？难道就意味着将传统的方式全部否定吗？尤其是教赛课难道就一定要弄成“表演课”才行吗？
到了这一次教赛课，一方面，规则变了，采用抽题的形式，跨校抽班授课的形式进行。无法事先准备活动了，也无法事先安排表演的形式了；另一方面，随着这5年的成长，我也坚定了自己的思想，“教学改革”绝非“教学革命”。传统的讲授法，现场提问互动法这些东西永远不会过时。教改以后所倡导的多种多样的教学形式当然也需要。可关键还得看，用在什么课题、什么内容上。我们所强调的应该是围绕如何实现教学目标去设计一堂课，而不是为活动而活动。至于方法，传统的和现在教改以后的，只要能够启发学生的思维，那就都可以用，绝对不存在现在的就一定比以往的好的说法。
因此，在参加这一次青教赛的时候，我排除了刻意去上成“表演课”的想法。老老实实的围绕课题、围绕教学目标来设计、来选择授课方式。
由于本节课，课题很大、很深，学生没有太多的传统文化知识的储备，让学生自主探究那是无法实现的。可如果一节课都由老师来讲，这显然对开发学生的思维也起不到作用。因此，我将本课的设计风格定位为，以教师为主导，但又要引发学生积极思考得出结论。而要做到这一点，就必须对本课众多传统文化知识的讲解做到深入浅出，学生才能理解，才能跟得上我的思路；同时，还必须让这堂课是让学生感兴趣的，学生也才愿意跟着我的思路走。
于是，我在设计的过程中在语言上充分发挥幽默风趣的优势，力图将深奥的传统文化以一种全新的语言方式表达出来，让学生听起来很舒服，不觉得累。同时，在案例的选取上也选了与现实相结合，学生很感兴趣的事例作为素材来渗透传统文化知识。通过这样的设计，本节课由于不是为表演而表演，反而收到了意想不到的更好的效果。具体而言，亮点如下：
其一、以周杰伦的歌曲《霍元甲》开头来让学生找中国元素，极大的调动了学生的兴趣，使得学生迅速进入本课主题。而且，在讲解歌曲中的中国元素的时候，我特意选取了既能体现出这些中国元素的特点，又比较有趣的内容来解说，使得学生的兴趣又得以提升。
其二、在讲解中华文化的内容的时候，借用“香飘飘”奶茶的广告语来说明中华文化典籍“浩如烟海”，起到了出其不意的效果，进一步引发了学生的兴趣。为介绍其它中华文化奠定了学生的兴趣基础。
其三、在讲中华文化的特点的时候，以一种全新的表述方式，介绍了“华夏”一词的来历，将“礼乐文化”这一很深奥的内容，以非常浅显易懂的形式表达出来，让学生很容易就明白了。同时，在此处通过四大文明古国只有中国文化从未间断和西方权威对中国文化的赞赏这两个典型案例，激发了学生的强烈的爱国主义情怀。
其四、在讲中华文化的传承问题的时候，采用《功夫熊猫》与《喜羊羊与灰太狼》PK这一创意，使得整堂课的气氛达到了高潮，学生都愿意参与到其中来讨论。自然而然的得出了中华文化传承的问题结论：忽略了非物质文化遗产，尤其是忽略了传统思想的传承。
正当学生以为结论已经出来的时候，又以“思思老师”作为典型案例，出其不意的转入了“问题的问题”探讨，使得课堂气氛又掀起了一波高潮。学生纷纷踊跃探究，最后引出结论：忽略传统文化思想的传承最终带来的是民族的消亡。与此同时，借用清朝著名学者顾炎武的“亡国”与“亡天下”的理论使得整堂课的层次得以提升。
其五、让学生对着传统中国人所应有的秉性来反思自己的问题，结合学生平时的言行举止来讲解，对培养学生良好的行为规范起到了很好的作用。
其六、整堂课衔接过渡自然，逻辑结构紧凑，使得整堂课的条理性清晰，学生听起来思路就不乱。再加之，语言幽默风趣，听起来就不累。所以，始终能让学生保持整堂课都处于清醒状态，极大的提高了教学效率和学生的学习效率。
只是在最后讲怎样传承的时候，学生的文化底蕴还是稍显不够，所以，在讲怎样传承文化的时候，没能让学生面积更广的参与进来。如果此处再调整一下设计那效果就更好了。
总之，总体而言，本节课的教学目标是达到了的，教学效果也是比我预期的好了很多的。尤其是整堂课都让学生处于兴奋状态，跟着学、跟着探讨、跟着思考，这就是我们强调的课堂效率的提升。
然而，之所以能起到这样的效果，原因正在于并不是为比赛而赛，为表演而表演。也不是盲目的去追求课堂形式的多样性。而是老老实实的依据教学目标而定，依据教学目标来选择授课的形式。
通过这次比赛使我更加坚信了一点，“教学改革”绝不是“教学革命”。传统的讲授式、互问互答式也有其积极意义。选择什么样的教学形式最终还是得依据教学内容和教学目标来定。教改以后的方法和活动能够让学生自主探究，传统的方式又未尝不可？所以，在选择教学方式的时候，还是要将传统与现代相结合，“荡起双桨”，才能够收到更好的效果。
当然，教育教学是一门艺术，是需要不断探索的。这五年在众多老教师的带领下，他们使我一步步进步，慢慢成长。是昆三中这个温暖的大家推动我不断前行。与第一次教赛相比我成熟了很多。在未来的日子里我将继续反思、继续学习、继续钻研，将自己的教育教学水平更加提升。以报答昆明三中对我这些年来的栽培。
路漫漫其修远兮、吾将上下而求索！
第一次教赛的时候受这些观念的影响，我的确加了很多“新颖”的活动形式进去，整堂课下来也算是够热闹的，效果也算不错。可在课后我总在反思一个问题，难道我所用的那些活动对实现教学目标真有那么大的帮助吗？甚至很多活动都是在课前就排练过的，所谓的课上“让学生自主生成结论”实际上也有造假的嫌疑，难道这就是我们所要的实现教学目标的手段吗？学生真的实现了自主探究了吗？
在这5年的成长过程中，我也一直在思考一个问题，所谓的教学改革究竟是什么？难道就意味着将传统的方式全部否定吗？尤其是教赛课难道就一定要弄成“表演课”才行吗？
到了这一次教赛课，一方面，规则变了，采用抽题的形式，跨校抽班授课的形式进行。无法事先准备活动了，也无法事先安排表演的形式了；另一方面，随着这5年的成长，我也坚定了自己的思想，“教学改革”绝非“教学革命”。传统的讲授法，现场提问互动法这些东西永远不会过时。教改以后所倡导的多种多样的教学形式当然也需要。可关键还得看，用在什么课题、什么内容上。我们所强调的应该是围绕如何实现教学目标去设计一堂课，而不是为活动而活动。至于方法，传统的和现在教改以后的，只要能够启发学生的思维，那就都可以用，绝对不存在现在的就一定比以往的好的说法。
因此，在参加这一次青教赛的时候，我排除了刻意去上成“表演课”的想法。老老实实的围绕课题、围绕教学目标来设计、来选择授课方式。
由于本节课，课题很大、很深，学生没有太多的传统文化知识的储备，让学生自主探究那是无法实现的。可如果一节课都由老师来讲，这显然对开发学生的思维也起不到作用。因此，我将本课的设计风格定位为，以教师为主导，但又要引发学生积极思考得出结论。而要做到这一点，就必须对本课众多传统文化知识的讲解做到深入浅出，学生才能理解，才能跟得上我的思路；同时，还必须让这堂课是让学生感兴趣的，学生也才愿意跟着我的思路走。
于是，我在设计的过程中在语言上充分发挥幽默风趣的优势，力图将深奥的传统文化以一种全新的语言方式表达出来，让学生听起来很舒服，不觉得累。同时，在案例的选取上也选了与现实相结合，学生很感兴趣的事例作为素材来渗透传统文化知识。通过这样的设计，本节课由于不是为表演而表演，反而收到了意想不到的更好的效果。具体而言，亮点如下：
其一、以周杰伦的歌曲《霍元甲》开头来让学生找中国元素，极大的调动了学生的兴趣，使得学生迅速进入本课主题。而且，在讲解歌曲中的中国元素的时候，我特意选取了既能体现出这些中国元素的特点，又比较有趣的内容来解说，使得学生的兴趣又得以提升。
其二、在讲解中华文化的内容的时候，借用“香飘飘”奶茶的广告语来说明中华文化典籍“浩如烟海”，起到了出其不意的效果，进一步引发了学生的兴趣。为介绍其它中华文化奠定了学生的兴趣基础。
其三、在讲中华文化的特点的时候，以一种全新的表述方式，介绍了“华夏”一词的来历，将“礼乐文化”这一很深奥的内容，以非常浅显易懂的形式表达出来，让学生很容易就明白了。同时，在此处通过四大文明古国只有中国文化从未间断和西方权威对中国文化的赞赏这两个典型案例，激发了学生的强烈的爱国主义情怀。
其四、在讲中华文化的传承问题的时候，采用《功夫熊猫》与《喜羊羊与灰太狼》PK这一创意，使得整堂课的气氛达到了高潮，学生都愿意参与到其中来讨论。自然而然的得出了中华文化传承的问题结论：忽略了非物质文化遗产，尤其是忽略了传统思想的传承。
正当学生以为结论已经出来的时候，又以“思思老师”作为典型案例，出其不意的转入了“问题的问题”探讨，使得课堂气氛又掀起了一波高潮。学生纷纷踊跃探究，最后引出结论：忽略传统文化思想的传承最终带来的是民族的消亡。与此同时，借用清朝著名学者顾炎武的“亡国”与“亡天下”的理论使得整堂课的层次得以提升。
其五、让学生对着传统中国人所应有的秉性来反思自己的问题，结合学生平时的言行举止来讲解，对培养学生良好的行为规范起到了很好的作用。
其六、整堂课衔接过渡自然，逻辑结构紧凑，使得整堂课的条理性清晰，学生听起来思路就不乱。再加之，语言幽默风趣，听起来就不累。所以，始终能让学生保持整堂课都处于清醒状态，极大的提高了教学效率和学生的学习效率。
只是在最后讲怎样传承的时候，学生的文化底蕴还是稍显不够，所以，在讲怎样传承文化的时候，没能让学生面积更广的参与进来。如果此处再调整一下设计那效果就更好了。
总之，总体而言，本节课的教学目标是达到了的，教学效果也是比我预期的好了很多的。尤其是整堂课都让学生处于兴奋状态，跟着学、跟着探讨、跟着思考，这就是我们强调的课堂效率的提升。
然而，之所以能起到这样的效果，原因正在于并不是为比赛而赛，为表演而表演。也不是盲目的去追求课堂形式的多样性。而是老老实实的依据教学目标而定，依据教学目标来选择授课的形式。
通过这次比赛使我更加坚信了一点，“教学改革”绝不是“教学革命”。传统的讲授式、互问互答式也有其积极意义。选择什么样的教学形式最终还是得依据教学内容和教学目标来定。教改以后的方法和活动能够让学生自主探究，传统的方式又未尝不可？所以，在选择教学方式的时候，还是要将传统与现代相结合，“荡起双桨”，才能够收到更好的效果。
当然，教育教学是一门艺术，是需要不断探索的。这五年在众多老教师的带领下，他们使我一步步进步，慢慢成长。是昆三中这个温暖的大家推动我不断前行。与第一次教赛相比我成熟了很多。在未来的日子里我将继续反思、继续学习、继续钻研，将自己的教育教学水平更加提升。以报答昆明三中对我这些年来的栽培。
路漫漫其修远兮、吾将上下而求索！
信息录入：