没有最好，只有更好

——读《做最好的班主任》有感

初一年级语文组 李江

打开《做最好的班主任》这本书，吸引我的不仅仅是作者李镇西老师身上那些闪亮的光环和头衔，更多的是他在书中那种诚恳的工作态度。这种态度一方面是他在面对学生们时所坚持的管理原则，另一方面也是他在面对未来班主任和准班主任们时谆谆教导大家的一种言传身教。

就在这本书的序言里，一篇题为《永远的班主任》首先映入了眼帘。序言的作者班华老师举了不少人热爱班主任工作的例子，而李镇西老师堪称其中的“最”热爱者。即使担任了学校的高层管理岗位，李镇西老师仍旧担任了与班主任相关的职务；即使在拿到了博士学位之后，他还是继续当班主任。因而，班华老师总结了李镇西老师做好班主任工作的一条至关重要的原则：“‘做最好的自己’。做最好的班主任和班主任专业化，是班主任自我发展的目标，也是班主任自我持续努力的过程。这是一个没有止境的过程。某个阶段的发展目标实现了，又有新的目标在前面。而做最好的班主任、班主任专业化，都是永远的追求。永远的班主任需要永远地学习。”

按照这样的理解，对于这本书的阅读，不妨把它看做是自己正在行走在班主任之路上的一段垫脚石，需要每一个即将成为以及已经成为班主任的读者们把这些经验化作是自己成长过程中的养分，不断地进行自我总结、自我反思和自我提高。因而，书本中的所谓“最好”只能是对自己的一种最高期许，是一个永远没有办法达到的趋近值。我们所能做到的就是如何让今天作为班主任的我，超越昨天那个作为班主任的我。

那么，接下来看看李镇西老师都铺就了哪些成功的路径。书中主要有以下五个章节，分别是：《班主任的专业素养》、《科学民主的班级管理》、《如何赢得学生的心灵》、《培养优等生，转化后进生》以及《形成和谐的团队教育》。这几个章节的安排其实是有一定的内在联系的，它由内及外、由主体到客体地触及到了班主任工作当中需要具备的一些理论和实践积淀。

下面，我将结合书中第二辑《科学民主的班级管理》的内容具体谈谈自己的感受。之所以选择这一部分来谈自己的感受和体会，一方面的确是因为我自己没有当班主任的直接经验，无法从心底里体会到诸如“班主任的专业素养”等话题。另外一方面，关于“班级管理”何妨把它的定义也与时俱进些，让我这个“临时班主任”也谈谈体会吧。

尽管只是个任课老师，但每一堂课程的有效进行，一定需要合理的班级管理。例如，如何应对课堂中的纪律问题，如何应对课堂中孩子们的种种心理变化，如何处理孩子们在作业中反映出来的一些问题？这些难题对于我来说，岂不是一位“临时班主任”需要认真加以研究和学习的吗？

李镇西老师在书中强调了一种“民主”的现代班级管理制度。同政治制度一样，“民主”的教育管理，也经历了从专制到民主的一个转变过程。

与新班主任相似，对于“语文课堂”这一临时班级的管理，我真是又劳心劳力。每天的上课已经相当劳累，下来之后仍旧要处理孩子们的许多语文活动，比如背书、作业问题，需要自己事必躬亲地去督促。每当看到自己桌上累起来的作业小山，再看看隔壁办公桌老师他们的整齐桌面，这不禁让我陷入到了自己的反思中去。

李镇西老师首先在书中历陈了“人治”的缺点——

因为“人治”，教师很累：上至贯彻落实各级领导的教育意图，下到布置督促检查每天的清洁扫除，班主任日理万机，巨细无遗，可谓“事必躬亲”、“呕心沥血”！

因为“人治”，学生很苦：一切听命于班主任，创造精神受到束缚，主人翁意识受到制约，自学性越来越弱，而依赖性却越来越强。

因为“人治”，教育不可避免地表现出较大的随意性：对学生的批评、表扬往往因教师当时的情绪或对学生的主观印象而表现出程度的差异或方式的不同，这也使教育的威信在学生心中降低。

因为“人治”，师生关系成了“君臣关系”：教师和学生之间只是绝对的教育与被教育、管理与被管理，教育出现了失误也难以及时纠正，这样，我们多年来倡导的师生平等互助的新型关系则成为一句空话。

对于一个语文课堂临时班级的管理，我觉得不妨像李镇西老师那样将权力下放，充分发挥出孩子们的积极性，让他们变成自己课堂的主导，使其热爱语文学习。虽然还做不到李镇西老师所说的从“人治”到“法治”的阶段，那么不妨先由从“老师治”的人治转化到由“学生自己治”作为“更好”的第一个开始。

因而在我这个学期的语文教学活动中，我将开始更多倚靠于孩子们自己的自我管理、自我学习和自我督促。以作业为例，以往课堂默写测验的批改都需要我一个人在测验后自己抓紧时间进行批改，往往累得够呛。那么不妨把这项工作交给孩子们，让他们可以采取交换批改，自我批改等等形式来完成。这相当于对于孩子知识掌握程度的第二次检验，何乐而不为呢？

这种权力的下放，可以逐步扩展到语文教学活动中的其他许多环节。也许是一次作文的学生自我批改和讲评，也许是语文小活动如辩论赛的一次自我组织，甚至是一次语文课堂的学生自我授课。

正如李镇西老师所说，“管理只是手段，教育才是目的，而‘真正的教育是自我教育’。离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的。同样，离开了学生的自我教育，真正的语文课堂管理也是很难完成的。<SPAN style="FONT-SIZE: 14pt" lang=E